EĞİTİM DURUMUMUZ -1-

GENEL EĞİTİM DURUMUMUZ İÇİN BAZI İPUÇLARI:

1. 8 yıllık ilköğretim eğitimi sonunda:

        ABD’ li bir öğrenci                    65 bin

        AB üyesi ülke öğrencisi                45 bin

        Türk öğrenci                           7,500 yeni kelime öğreniyorlar..

2. Yine bu süreç sonunda:

        ABD’li öğrenci                         16-18

        AB üyesi ülke öğrencisi                15-17

        Türk öğrenci                           6-7 kelimelik cümlelerle düşüncelerini                                                        ifade edebiliyorlar..

3. Uluslararası ölçme-değerlendirmeler yapan bir kuruluş tarafından, dört yılda bir TIMMS adı altında, fen ve matematik alanında, bir düzey belirleme çalışması yapılmaktadır. Ülkemiz bu kuruma üyedir. (Daha doğrusu üye idi. 2003 yılında kurumdan ayrıldık..) Bu kurumun 1999 yılında yaptığı sınavlara 38 ülke katılmıştır. Sorular ülkemizden 2.204 okulun 8. sınıf öğrencilerine uygulanmıştır.

SONUÇLAR ŞÖYLE:

Türkiye fen dalında 38 ülke arasında 33 ncü,

Matematik alanında 31 nci sırada yer almıştır.

4. Bu verilere göre, insanımızın ortaya çıkan temel özellikleri şöyle sıralanmaktadır:

    a. Dört işlem gerektiren işlemlerin dışında bir bilinmeyenli işlemlerde bile başarısız oluyoruz,

    b. Dünya ve evreni algılama noktasında tamamen duygusal verilerle hareket ediyoruz,

    c. Yaşamsal sorunların çözümünde başarısız oluyoruz,

    d. Yazılı materyali anlama, yorumlana ve kullanma, düşüncelerini analiz edebilme, akıl yürütme, karşılaştırma yapma ve değerlendirme noktalarında yetersiziz,

    e. Hayal gücünü kullanarak düşünme, düşündüklerini başarılı bir şekilde aktarma, bilimsel verileri kullanma, bilimsel konuları tanımlama ve kanıt tabanlı sonuçlar çıkarma, doğayı anlama ve gözlemleri hakkında kararlar üretme konularında başarısızız,

    f. Okulda öğrendiği fen ve matematik kavramlarını kullanarak etkin iletişim kurma becerisine sahip olma konularında oldukça yetersiz bir durumdayız.

5. 2007 YILI ÖSS SINAVLARININ GENEL SONUÇLARINA BİR BAKIŞ :

Bilindiği gibi bu yıl da sınav iki aşamalı bir düzende yapılmıştır. Sınavın ilk bölümünü sınava giren tüm öğrenciler, yani 1,615,334 cevaplamıştır. İkinci bölüm soruları branşlara göre farklı sayıda öğrenci tarafından cevaplandığı için değerlendirmeler ilk bölüm esas alınarak yapılmıştır. Buna göre;

a.      Matematik (M) ve fen (F) konularından 30’ar soru sorulmuştur. Sorular, öğrencilerin net cevaplarına göre aşağıdaki gibi gruplara ayrılmıştır..

        0.5 – 5        -- arasında net puan alanlar.. M-%28, F-%22

         5 – 10        -- arasında net puan alanlar.. M-%16, F-%8

        10 -15         -- arasında net puan alanlar.. M-%12, F-%6

        15 – 20        -- arasında net puan alanlar.. M-%10, F-%5

        20 – 25        -- arasında net puan alanlar.. M-%9,  F-%3

        25 – 30        -- arasında net puan alanlar.. M-%8,  F-%4

0.5 den aşağı puan alan ve sıfır puan alanlar çizelgeye dahil edilmemiştir.. görüleceği gibi; çizelgede bir gariplik vardır. Çan eğrisi sistemine göre yığılmanın 10-20 soru arasında olması gerekirken, toplamda 1/3 den fazla bir kesim ilk grupta toplanmıştır. Bu durum eğitim sistemimizin iflası anlamına gelmektedir..

b.     Yukarıdaki durumun devamı olarak yapılan bir diğer değerlendirmede, matematik için 6 öğrenme düzeyindeki öğrencilerin 1 (en az bilgi)-6 (en fazla bilgi) arasındaki dağılımı tespit edilmiştir. Buna göre de ülkemizde; en fazla yığılma 1. düzeyde, yani en az bilgiye sahip, giderek azalan bir eğri söz konusu. En fazla bilgiye sahip 6.düzey öğrencileri en az durumda. Oysa diğer tüm ülkelerde çan eğrisi sistemi geçerli.  

c.      Bütün bunlardan çıkan acı sonuç; çok az öğrencinin çok iyi eğitildiği, geri kalan yaklaşık % 95’in hiç eğitilemediği şeklindedir.

d.     Öğrencilerin liselere göre dağılımını da belirtmekte yarar var sanıyorum. Tüm öğrencilerin;

      % 78 i genel liselerde,

      % 8 i lise

      % 7.8 i Anadolu lisesi

      % 1.9 u Özel lise

      % 1.2 si Anadolu öğretmen lisesi

      % 0.57 si Fen liselerinde okumaktadır.

      MESLEK LİSELERİNİN DURUMU

e.      AKP hükümetinin her fırsatta, sınavda başarılı oldukları halde, katsayı uygulaması nedeniyle mağdur olduklarını ileri sürdüğü meslek liselerinin durumu çok daha iç karartıcı. Bu yıl sınava 307.766 meslek lisesi öğrencisi girmiştir. Bu öğrencilerden;

      185 puan sınırını aşanların sayısı sadece 1.496 dır.

      15 ve üzerinde soru çözenlerin sayısı;

      Matematik-2 den      173

      Fen bilimleri-2 den    32 

      Edebiyat-sosyal’den   1.017

      Sosyal bilgiler-2 den  1.918 dir.  

Bu sonuçlar, meslek lisesi çıkışlıların önündeki asıl engelin, aldıkları yetersiz eğitim olduğunu göstermektedir. 

S O N U Ç

Nedense her yeni gelen iktidar eğitim konusuna, üniversitelere el atarak çözümler üretmeye çalışmaktadır ülkemizde. Oysa asıl sorun ilköğretimdedir. O konuya ne zaman sıra gelecek bilinmiyor. Eğitimin temel amacı, insan davranışlarında olumlu değişiklikler yapmaktır. Bu değişikliklerle eğitilen insanlar, topluma yararlı, ülkesini ve insanını seven, başka ülke insanlarına imrenmeyen, her konuda kendine yeterli, yaşam karşısındaki duruşu sağlam, özgüveni gelişmiş nesiller olacaktır.

Oysa gelinen noktada eğitimin iflas ettiği ortadadır. Bunun sorumlusu da, elbette özellikle 1945’li yıllardan sonra gelen iktidarlar ve siyaset adamlarıdır. Yapılması şart olan şey ise, eğitimin her dalını özerk kılmak ve bilimin önderliğine güvenmek olmalıdır.

   NOT : Makalede Cumhuriyet Gazetesi Bilim-Teknoloji Ekinden (1063)       yararlanılmıştır. Rakamsal veriler 2007 ÖSS resmi sonuçlarından alınmıştır.

________________________________________________________________________

 

EĞİTİM DURUMUMUZ   -2- 

 

30 OECD ülkesi içinde, Türkiye yüksek öğrenim görme açısından, kadınlarda sonuncu, erkeklerde ise sondan ikinci sırada..

 

Yüksek öğretim mezunu 25-64 yaş arası kadın ve erkeklerin oranı (%) 2004 yılı verileri :

 

ÜLKE                   KADINLAR (%)                ERKEKLER  (%)

 

Kanada                 47,8                           41,4

ABD                    39,8                           38,4

Finlandiya              38,2                           29,9

İsveç                   37,5                           31,5

Japonya                35,5                           39,4

Danimarka             34,5                           30,3

Norveç                 33,7                           30,0

Avustralya             32,8                           29,0

Belçika                 30,6                           28,9

İzlanda                29,7                           26,0

İrlanda                 29,1                           27,5

Y.Zelanda              28,1                           22,4

Hollanda               26,7                           31,8

İspanya                26,4                           26,3

Fransa                 25,0                           22,8

Kore                   24,7                           36,2

İngiltere               24,6                           26,9

Almanya               20,6                           29,2

Lüksemburg            19,3                           26,3

Yunanistan             19,3                           21,9

İsviçre                 19,1                           37,3

Macaristan             17,5                           15,9

Polonya                17,3                           14,1

Avusturya              15,0                           21,7

Portekiz                14,7                           10,2

Meksika                13,8                           19,4

Slovakya               12,3                           12,6

İtalya                  11,8                           11,0

Çek Cumhuriyeti       10,8                           13,9

 

TÜRKİYE              7,1                            10,7

 

OECD ORT.            24,8                           25,4                                  

 

Bir başka veri, yüksek öğretim gören 25-43 yaş grubundakilerin 55-64 yaş grubundakilere oranı.

 

Puan olarak değerlendirilen bu durum ülkemizde kadınlar için 6,1, erkekler için 3,2 puan düzeyinde.

 

OECD ortalaması kadınlarda 18,6, erkeklerde 7,7 puan. Bu sonuca göre Türkiye’de Yüksek Öğrenim, büyüme hızına uygun şekilde artmıyor.

 

*************************************************************************************

 

        Batı’nın bilimini ve sanatını niçin alamadık?

1.     Osmanlı döneminde batı dillerinden birisini bilmek, en hafif deyimle, uygun bir davranış olarak görülmüyordu. Sözgelimi birinin evinde yapılan aramada Batı dillerinde yazılmış bir kitap bulunduğunda tutulan zapta; “kafir hattıyla yazılmış bir kitap” diye geçiyordu.  

2.     Osmanlılarda 19.yüzyılın son çeyreğine kadar resim ve heykel yapmak yasaktı. Hatta şekil ve şema içeriyor diye harita çizmeyi ve bulundurmayı yasaklayan yöneticiler vardı. (Harita yapan tek insanımız olan Piri Reisin boynunun vurulmasına şaşmamak gerek. n.a.)

3.     Otopsi yapma yasağı 1841 de kaldırıldı. Çiçek aşısının dine aykırı olmadığına dair fetva 1845 yılında verildi. Ancak diş dolgusunun dine aykırı olmadığına dair fetva Osmanlı Devleti döneminde çıkarılamadı. Bu fetvanın verilmesi, 1924’te Cumhuriyet Hükümeti Şer’iye Vekili Musa Kazım Efendi’ye kaldı. 

4.     Evrim kuramı meşrutiyetten sonra yayımlanan bir zooloji kitabına bile ancak kötülenerek girebildi. 1913 yılında evrim kuramını anlatan bir öğretmen ihbar üzerine Kastamonu’da tutuklandı.

        Hala “biz neden geri kaldık?” diye soruyor musunuz yoksa? Dinsel veriler ve emirler

        bir toplumun gündelik yaşamına böylesine girince sonuç farklı olabilir mi?

*************************************************************************************

Bir kısmınız gazetelerde okumuş olabilir ama ben maddeler halinde ve daha anlaşılır yazmak istedim..

 

Birleşmiş Milletler Kalkınma Programı’nın (UNDP) “Türkiye 2008-İnsani Gelişme Raporu” yayımlandı.. ülkemizi ilgilendiren ana başlıklar aşağıdadır :

 

        TÜRKİYE,

• Genç işsiz bakımından 177 ülke arasında 10. sırada, (bu konuda, %20’lik rakamla istihdam tablosunun en kötü olduğu ülkeler arasında..)
• Eğitim endeksinde 104. sırada,
• Sağlık, eğitim, bilgi ve düzgün bir yaşam standardı konularında dünya ortalamasının altında,
• Temel eğitim alamadan okuldan ayrılan öğrenci oranında Meksika’dan sonra dünyada 2. (İKİNCİ) sırada,
• Orta ve orta üstü eğitim alamayan kız öğrenci oranında dünyada 1. (BİRİNCİ) sırada,
• Sağlık alanındaki kamu harcamalarının milli gelire oranı bakımından 41. sırada,
• İnsani gelişme endeksinde 84. sırada,
• Bilim, mühendislik, üretim ve inşaat dallarında okuyan öğrencilerin toplam öğrencilere oranında 54. sırada,
• Gençliğin okuryazarlığında 66. sırada,

 

• VE BENCE EN ÖNEMLİSİ: ÖĞRENCİLERİN HAYAT SORUNLARIYLA İLGİLİ PROBLEMLERİ ÇÖZME BAŞARILARINA GÖRE YAPILAN SIRALAMADA 40 ÜLKE ARASINDA SONDAN 5. (BEŞİNCİ) YANİ 36. SIRADA..

 

• Dershane sayısı şu an 4000’e yaklaşmış durumda.. oysa ülkemizdeki genel lise sayısı, 3.690.. dershane sayısı son 23 yılda 23 kat artış göstermiş..

_______________________________________________________________________

 

EĞİTİM VE BORÇ DURUMU –3-

 

PİSA-2006 Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı 15 yaşındaki öğrenciler için üç yılda bir yapılan sınavları kapsar. Bu programa 30 OECD ülkesi ile birlikte toplam 57 ülkeden 400.000 öğrenci katıldı. Bu 57 ülke dünya ekonomisinin %90 dan fazlasına sahiptir. (Türkiye’nin yedi coğrafi bölgesinden, rasgele seçilen, 160 okuldan 4962 öğrenci katılmıştır.)

Türkiye bu sıralamada:

Fen bilimlerinde       44.

Matematikte           43.

Okuma becerilerinde 37. sırada bulunuyor.

 

30 OECD ülkesi arasında ise 29. sırada..Sınavdaki çarpıcı bazı sonuçlar şöyle:

1. sorular yedi bölüme ayrılmış. Zorluk dereceleri 1 den 6 ya kadar sıralanıyor. En kolay olan 1.bölümün altında ise çok daha kolay olan 1.düzey altı sorular var..
2. belirtmekte yarar var.. bu tür sınavlarda Finlandiya hep birinci sıradadır..bu nedenle kendimizi ilk ülkeye göre değerlendirelim diye düşündüm..

 

Finlandiya   1.düzey altı  1.düz.  2.düz.  3.düz.       4.düz.   5.düz.       6.düzey

                    0,5        3,6     13,6    29,1    32,2    17         3,9

 

Türkiye            12,9       33,7   31,3    15,1     6,2     0,9        0,0

 

3. dikkat edilirse bizim çocuklarımızın neredeyse yarısı ilk iki grupta toplanmış durumda.. gelişmiş ülkeler 5 ve 6.düzeyi artırmak için çırpınıyorlar.. çünkü dünyayı teknolojik olarak yönlendirenler ve ileri teknolojik liderliklerini üstlenenler son iki gruptaki insanlar oluyor..  
4. 1.düzey altında bizden fazla öğrencisi olan iki ülke Bulgaristan ve Meksika.. 1.düzeyde ise en fazla öğrenci bizde mevcut..
5. övünüp dururuz, Osmanlı’nın dağılmasından bilmem kaç tane yeni devlet doğmuştur diye.. bütün o yeni dediğimiz devletler bizden iyi durumda..

 

 

 

 

GELELİM BİR BAŞKA KONUYA.. YILLARA GÖRE DIŞ BORÇ YÜKÜMÜZ..

 

YIL            ANA PARA            FAİZ          TOPLAM

2008*          2,5                    1,2            3,7

2009           7,5                    4               11,5

2010           7,6                    3,6            11,2

2011           6,1                    3,1            9,2

2012           5,3                    2,8            8,1

2013           3,2                    2,4            5,6

2014           4,7                    2,2            6,9

2015 SONRASI 32,1                 17,4           49,5

 

* MİLYAR DOLAR, 2008 EYLÜL-ARALIK DÖNEMİ

 

ÜLKENİN OMURGASINI TEŞKİL EDEN:

 

TBMM,

CUMHURBAŞKANLIĞI,

SAYIŞTAY,

YÖK,

YÜKSEK SEÇİM KURULU,

TUBİTAK,

İSTENEN YER VE ZAMANDA İLGİLİ MAHKEMELER,

KORKUNÇ BİR EKONOMİK GÜÇ

İKTİDAR YANLISI..

 

GERİYE KALAN YÜKSEK MAHKEMELERDEN;

 

YARGITAY,

DANIŞTAY,

ANAYASA MHK.

 

YENİ ÜYELERİN SEÇİMİ İLE BİRLİKTE İKTİDAR YANLISI OLACAKLAR..

ESKİ RAKAM 71, YENİ RAKAM 101 OLAN (OLACAK) OLAN ÜNİVERSİTELERİN BİR KISMININ REKTÖR SEÇİMLERİNİN NASIL YAPILDIĞINI İSE YAKIN GEÇMİŞTE YAŞADIK..

 

SAĞLIKLA, SEVGİYLE KALIN..

Nazmi Alacadağlı